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一年级数学下册期末试卷分析



导语: 本次一年级数学期末考试试题以《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)的要求为依据,结合课改所倡导的新的教育理念,以数学一年级教材为基准命制。具体命制时,注重从学生的实际出发,以准确反映课改的实施

本次一年级数学期末考试试题以《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)的要求为依据,结合课改所倡导的新的教育理念,以数学一年级教材为基准命制。具体命制时,注重从学生的实际出发,以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况和检查小学一年级学生应有的简单、基本的数学素养为出发点,力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则,全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况,加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查,避免繁难偏旧试题出现。现根据本次考试情况作如下具体的分析:

一、试题分析

这套一年级数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点:

1、内容丰富,结构宽阔

本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据,同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了教学过程,能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几部分:

100以内的数的认识及计算、认识人民币、位置和图形的拼组、认识钟面、统计知识、解决问题显本领、数学推理等。

2、趣味性强,贴近生活

《标准》认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识,设计的情景、插图的内容贴近学生生活,图画的风格注意符合学生的年龄特点。比如:

(1)看谁算得又对又快

(2)数一数,画一画

(3)动动脑筋,填一填

(4)钟面,拼组的图形。

(5)观察位置和统计中的图画

(6)解决问题中的实物图和美丽的花园图

让学生置身在一个充满情趣的数学活动中。激励学生用自己的智慧去解决问题,使学生获得愉快的数学学习体验。

3注重应用意识和解决问题的能力

解决问题在数学中有重要作用,它既是发展学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如数图形、找学习用品,从实物图中解决问题,在钟表中、在小动物的嬉戏中、在购物中来解决问题。这些活动具有挑战性又有趣味性,有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理,感受了数学的思想方法,受到数学思维的训练,同时培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

4注重动手操作能力的培养

数学活动必须让学生动手实际操作,组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。本卷精心选材,考查了教学过程和学生的实际能力。如:观察了图形的规律接着画下去,画统计图、用小正方体拼正方体。老师在新课程理念下组织实施课堂教学,重视了学生的动手操作,让学生经历了探究的过程。

5、注重对学生学习习惯、学习方法的培养

每一道题的题目都是对学生的温馨提示:仔细读题把空填完整、耐心计算、认真思考、按要求做题、分析思考解决生活问题等。

二、质量分析

我班的41名同学人评9478分,优秀率65/100,及格率100/100。

现将试卷情况具体分析如下:

(一)、填空题

该题正确率90%。

差的方面及成因分析:

第3题学生对写出十位上是9的4个数分别是()。有的同学却写出了个位是9的数,对题意没理解。

第6题用几个小正方体拼一个大正方体,至少用()个小正方体。很多同学填4个,主要是对正方体的特征感知不深,还需要进一步培养学生的空间想象能力。

第7题按规律填空绝大多数的学生能找出图形的规律,个别的找不出规律,有的找出了规律又没按要求做,画了很多图形。

(二)、看谁算得又对又快该题正确率为99%。

好的方面及成因分析:

口算中的两位数加减一位数进位及退位的,两位数加减整十数,学生对计算方法都掌握得很好,计算的能力也好,正确率高。

差的方面及成因分析:

连加、连减、加减混合做错的同学较多,主要原因是由于第一步的得数记不准确,就进行了第二步计算,老师一再强调要把第一步的得数写出来,可大部分学生没按老师要求作;还有一个重要原因是粗心,计算时将加法作减法算或减法作加法算,甚至有学生将数字看错。

(三)、填<>=该题正确率为98%。

差的方面及成因分析:主要是粗心

(四)看图统计,按要求做题。

该题正确率为95%

好的方面及成因分析:

用画√的方法统计图中的球各有几个。

差的方面及成因分析:

整理数据错误较多,孩子小,在前一页统计,后一页填数容易弄错。

(五)、解决问题,显本领:该题正确率为965%。

好的方面及成因分析:

老师在平时的教学中重视了应用题的基本结构训练,基本数量的关系分析及审题习惯、解题方法的指导。

差的方面及成因分析:

有的同学是数字抄错,有的是方法做错,今后还要加强对题意理解的训练,对计算能力的培养。

第2题,一部分同学缺乏购物经验,不理解“用去的钱、找回的钱、原来带的钱”之间的关系,尤其这道题是逆向思维,有一定的难度。

第4题,出现了整十数减两位数,一半的同学出错。

三、试卷不足:

有以下两点是否值得斟酌:

1、用数学的第四题超出了标准的要求, 两位数加减两位数进位的学生没学过,两步计算的应用题学生也没学过,试卷中出现了,造成学生丢分严重。

2、钟表的认识,钟面画的有点模糊,学生的答案不统一。

四、教师的教学思考

1、继续加强数学“双基”教学。

数学“双基”的教学始终是数学的主体,也是各级各类考试考查的主体。教学中对“双基”的认识要与时俱进,要在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基”的本质,体现“双基”的内涵。

关注学生的学习过程,让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会,让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识,达到举一反三、灵活运用的水平。

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2、创设生动具体的情景。

根据一年级学生的年龄和思维特点,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。

关键词: 教


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